BASES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
La Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación Básicas- 2010, se sustenta en diversas concepciones
teóricas y metodológicas del quehacer educativo; en especial, se han
considerado los fundamentos de la Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado
como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber
hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodológicas del
aprendizaje, con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas. Estos
referentes de orden teórico se integran de la siguiente forma:
El Desarrollo de la Condición Humana
y la Preparación para la Comprensión:
El proceso de actualización y
fortalecimiento curricular de la Educación Básica se ha proyectado sobre la
base de promover ante todo la condición humana y la preparación para la
comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de
ciudadanos y ciudadanas con un sistema de valores que les permiten interactuar
con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro
de los principios del buen vivir.
El desarrollo de la condición humana
se concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensión entre todos y
con la naturaleza. En general la condición humana se expresa a través de las
destrezas y conocimientos a desarrollar en las diferentes áreas y años de
estudio; las cuales se concretan en las clases y procesos de aulas y en el
sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodológicas y de
evaluación.
El desarrollo de la condición humana
y la enseñanza para la comprensión.
JERARQUIZACIÓN DE LA FORMACIÓN HUMANA
EN ARTICULACIÓN CON LA PREPARACIÓN CIENTÍFICA Y CULTURAL, RESPETO, SOLIDARIDAD,
HONESTIDAD,INTERCULTURALIDAD, LA COMPRENSIÓN ENTRE LOS SERES HUMANOS
INCLUSIÓN Y PLURINACIONALIDAD.
LA ESTRUCTURA CURRICULAR:
SISTEMA DE CONCEPTOS EMPLEADOS.
El nuevo referente curricular de la
Educación Básica se ha estructurado sobre la base del sistema conceptual
siguiente:
a)
PERFIL DE SALIDA: expresión del desempeño que debe
demostrar el estudiantado al concluir el décimo año de estudio, con un grado de
generalización de las destrezas y conocimientos especificados en el currículo
de Educación Básica. Este desempeño debe reflejarse a través de las destrezas
de mayor generalización (saber hacer), de los conocimientos (saber) y de los
valores humanos (ser).
b) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA: orientan el alcance del desempeño integral que debe
alcanzar las estudiantes y los
estudiantes en el área de estudio durante todo el
proceso de la Educación Básica. Los objetivos responden a las interrogantes
siguientes:
• ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES de alta
generalización deberán realizar las estudiantes y los estudiantes?
• ¿QUÉ DEBE SABER? conocimientos asociados
y cuáles son logros de desempeño esperados?
• ¿PARA QUÉ? contextualización con la
vida social y personal;
c) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo
dentro de cada año de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del
área.
d) MAPA DE CONOCIMIENTOS: esquema general que distribuye, por años de estudio, con una
lógica ascendente en nivel científico y complejidad, los
conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las estudiantes y los
estudiantes, desde el 1ero. hasta el 10mo. año, conformando un sistema
coherente.
e) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA:
idea de mayor grado de generalización de contenido
de estudio que articula todo el diseño curricular, con proyección
interdisciplinaria.
A partirde él se generan las
destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo humano,
constituyendo la guía principal del proceso educativo dentro de cada
área.
Los ejes curriculares máximos, correspondientes
a cada área son los siguientes:
• LENGUAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y
ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL
• MATEMÁTICA: DESARROLLAR
EL
PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA
INTERPRETAR
Y SOLUCIONAR
PROBLEMAS
DE LA VIDA
• SOCIALES: EL MUNDO DONDE VIVO Y LA
IDENTIDAD ECUATORIANA
• NATURALES: INTERRELACIONES DEL MUNDO
NATURAL Y SUS VARIACIONES
f) EJES DEL APRENDIZAJE: componente integrador del quehacer educativo; se derivan del eje curricular
máximo en cada área de estudio; sirven de base para articular los bloques
curriculares y están presentes en uno o en varios años.
g) BLOQUES CURRICULARES: componente de la proyección curricular que articula e integra un conjunto
de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema central siguiendo
una determinada lógica de ciencia.
h) DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben
desarrollar las estudiantes y los estudiantes, asociadas a un determinado
conocimiento teórico ; y dimensionadas por niveles de complejidad que
caracterizan los criterios de desempeño. Las destrezas con criterios de
desempeño se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes:
• ¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER?
DESTREZA
• ¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTO
• ¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD?
PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN
i) PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: constituyen orientaciones
metodológica y didácticas para ampliar la información que expresan las
destrezas con los conocimientos asociados a éstas; a la vez, se ofrecen
sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir el
desarrollo de las mismas dentro del sistema de clases y fuera de él.
j) INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN: son evidencias concretas de los
resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar
el estudiantado. Se estructuran apartir de las interrogantes siguientes:
• ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN?
• ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS
ESENCIALES EN EL AÑO?
• ¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA
EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje
al concluir el año de estudio.
Las / los estudiantes al terminar los grados básicos elementales sabrán:
ü
Reconocer que forma parte de una
familia.
ü
Valorar la convivencia entre seres humanos.
ü
Analizar que forma parte del
universo.
ü
Comprender que el planeta Tierra es
parte del universo y que el ser humano forma parte de ambos.
Las / los estudiantes al terminar los grados básicos medios sabrán:
Ø
justificar que la Tierra es parte de
un espacio llamado Universo.
Ø
Valorar la identidad ecuatoriana.
Ø
Analizar el nacimiento de la República
de Ecuador.
Las / los estudiantes al terminar los grados básicos medios sabrán:
v Argumentar
el nacimiento de Ecuador.
v Reconocer
que forma parte de Ecuador.
v Valorar
la vida económica y social de un Estado.
Analizar su
participación ciudadana.
